Una visió panoràmica de la pedagogia i de l'educació social

SARRATE CAPDEVILA, Ma. Luisa (coord.); HERNANDO SANZ, MªÁngeles. Intervención en pedagogía social: espacios y metodologías. Madrid: Narcea; UNED, 2009

Signatura: 374.7 Int

Aquest llibre ofereix una visió panoràmica de la pedagogia i de l'educació social des de diferents òptiques i perspectives. S'hi presenten tant els fonaments d'aquestes disciplines com les principals metodologies i escenaris on es duen a terme. Aquesta obra se centra en l'estudi dels continguts essencials, teòrics i pràctics de l'acció socioeducativa i els seus objectius s'orienten a atendre les necessitats de formació dels professionals que treballen en l'àmbit social, preferenment en l'educació no formal, i que dediquen els seus esforços a millorar el seu treball, derivat de les actuals demandes socials, d'acord amb les polítiques innovadores de l'Unió Europea. Aquestes polítiques tenen el seu origen en la necessitat d'integrar i cohesionar la societat europea i promoure el principi d'igualtat d'oportunitats, la cooperació i la solidaritat intercultural, tot això encaminat a aconseguir uns nivells de convivència social més justos.

Un petit gran clàssic de la pedagogia i l'educació

MEIRIEU, Philippe. Frankenstein educador. Barcelona: Editorial Laertes, 2007
Signatura: 371.3 Mer

La història de l'educació està impregnada del mite de la fabricació de l'ésser humà. El doctor Frankenstein i el seu monstre són exemples d'aquells somnis educatius que avui en dia perduren en obres de ciència ficció. L'autor del llibre parteix del mite de Frankensein per qüestionar la concepció de l'educació com el projecte de domini de l'educador i de control absolut del seu destí. A més a més, exposa que aquesta perspectiva condueix a un fracàs destructiu, postula que el pedagog, en lloc de posar-se a fabricar a ningú, ha d'operar amb les condicions que permetin a l'altre fer-se obra de si mateix, i ofereix proposicions concretes orientades a aquest fi d'educar sense fabricar.

L'estimulació de l'adolescent

GOLDBERG, Beatriz. Cómo estimular al adolescente de hoy. Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen, 2007
Signatura: 159.922.8 Gol

Guía pràctica on els pares, professors i adults en general trobaran indicacions precises per convertir-se en una influència positiva per l'adolescent.

El llibre consta de tests, suggerències, consells i il·lustracions, que fan d'aquest llibre un text de consulta imprescindible.

Solucions al fracàs escolar

RABADÀ I VIVES, D. Quién fracasó con el fracaso escolar. Soluciones desde el aula. Valls: Lectio Ediciones, 2008
Signatura: 37.062 Rab

Producte de mil·lers d'experiències docents, el text aporta desde la pràctica, i fugint de teories grandiloqüents, solucions cent per cent viables als problemes educatius vigents. Inclou: Fracàs escolar per a tots, valor en alça?; Les causes del fracàs escolar, a la recerca de l'arca perduda; La solució al fracàs escolar; Consells terapèutics davant el fracàs escolar.

La diversitat als centres educatius i el tutor

Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid: Ediciones Pirámide, 2007 (Psicología)
Signatura: 371.311 Man

La diversitat a les aules dels centres educatius demana, cada vegada més, una atenció a la singularitat dels membres que componen el grup, sense oblidar el mateix grup com a tal, amb les peculiaritats derivades de les múltiples interaccions que s'estableixen entre els seus membres. Aquesta atenció, que s'ha de tenir a totes i cadascuna de les persones des de la tutoria i l'orientació, exigeix el coneixement i la comprensió del conjunt de factors que incideixen en la constitució de la peculiaritat o singularitat. Per això, aquest manual fa un recorregut per un gran nombre de peculiaritats existents en la població escolar actual i proposa unes pautes i estratègies per abordar amb èxit la funció de tutor i orientador d'alumnes amb característiques especials.

Després d'una primera part teòrica, la segona part analitza la intervenció amb alumnes amb particularitats psíquiques, cognitives: altes capacitats intel·lectuals, síndrome de Down, hiperactivitat i desatenció, dificultats de lectoescriptura i capacitats intel·lectuals límit. En la següent part s'estudia l'alumnat amb particularitats físiques o sensorials: cecs, deficients visuals, sords, amb dificultats motrius, etc. Després s'aborden els diferents estils cognitius: estil cognitiu expert, organitzador, comunicatiu i estratega. La cinquena part està orientada a l'alumnat de cultures diferents: africà subsaharià, oriental, marroquí, sudamericà i gitano. I finalment, s'analitza l'alumnat amb altres característiques: de diferent gènere, infants adoptats, trastorns de conducta alimentària, trastorns de conducta, alumnat desmotivat i amb fràcàs escolar, addictes a drogues, adolescents addictes a la tecnologia, tímids, bullying, alumnat amb absentisme escolar i incorporat durant el curs. Cada capítol segueix una mateixa estructura: delimitació de conceptes, exposició de les particularitats d'interès per al tutor, el rol del tutor, tipus de suport que ha de donar l'orientador o especialista i, finalment, una proposta d'activitats d'integració i acceptació al grup escolar.